初三最后这几个月，家长担心的往往不是一对一有没有用，而是时间还够不够。这个担心有道理，可换个角度看，越是时间紧，越要往效率上使劲，而效率最高的学法，就是有人只盯着孩子一个人。一对一到底好在哪，光听概念说不清，把平时怎么做的几个片段摆出来，家长一看就明白，也知道自己担心的那点时间，到底够不够用。其实最后这几月，拼的不是谁起得早，是同样的时间谁利用得透，一对一这种全天跟班的学法，恰恰是把每一段空档都用起来了。
学校一个班四五十个孩子，老师再负责，也没法把每个人的薄弱点都摸清，孩子有问题，往往要排着队，或者干脆憋着，问题从初一攒到初三，越攒越心虚。一对一这种模式，就是专门治这种病的，把欠下的、堵住的，一个个翻出来解决掉。一对一老师就守着这一个孩子，从早上背单词到晚上刷卷子，全天都在边上，上午记什么、下午练什么、晚上过什么，都排得明明白白，孩子不用自己想下一步干什么，照着走就行，省下的精力全放在学上。孩子做题的时候，哪一步犹豫了半分钟，老师都能注意到，记下来，第二天专门拎出来讲透。别小看这一步，很多时候孩子丢分，丢的就是这些没被人注意的小卡壳，在学校里被忽略过去，在这里，一个都不放过。这种盯法，不是大班课能做到的。能做到这样的老师，本身也不一般，机构挑老师，层层筛选，教学能力得过关，还得带过中考，要么是重点中学出来的，要么专门研究过中考命题。上课也不光是讲题，解题思路、考试技巧，一样样教，孩子学的是方法，遇到没见过的题型，也知道从哪里下手。老师还会把历年考试爱考的地方、容易出错的地方指出来，让孩子心里有数，复习不绕远路。孩子学的时候，不是照猫画虎，是真正理解了，换个问法也认得出来。
一对一最值钱的，是节奏能完全跟着孩子走。学校有学校的进度表，全班一起走，孩子跟不上也只能硬跟。一对一呢，老师会把课程安排重新排一遍，排成孩子需要的模样。比如数学函数总是丢分，那就连着几天集中攻函数，图像、实际应用、易混淆的题型，拆开揉碎了讲，直到弄懂为止。连着练不是硬堆题，是先把基础概念捋清楚，再一道道加深，孩子练完，自己都能说出函数题的思路了，才算过，下一周复习的时候还会再翻出来巩固一遍。基础差的孩子，先补漏洞、抓基础，一步一个脚印；学得快的孩子，直接上拔高，练更有难度的内容，把会的变成精的，把强的变成尖的，不让时间浪费在已经掌握的东西上。每个阶段学的，都是眼下最需要的，不是一套模板套所有人。有的孩子听一遍就会，有的孩子要多讲两遍，老师都照着孩子的节奏来，不赶进度，也不拖着，每一步都走得实。孩子的进步被看见，计划也跟着调整，学起来一直在点上。计划也不是写出来就完，隔段时间老师会重新看看孩子的进展，该加量的加量，该放缓的放缓，始终让孩子跳一跳够得着，学得有劲头。
初三的孩子，压力不比大人小，可在学校里，有些问题就是开不了口，怕同学笑，怕老师嫌烦，问一句要鼓起半天勇气。全日制一对一，师生天天面对面，距离近了，话也好说了。孩子跟老师熟了，问问题不用先酝酿勇气，张张嘴就来，问得多了，不怕了，不懂的东西也越来越少。孩子皱一下眉，老师都看在眼里，看出来不对劲，就主动聊几句，把堵着的心事问出来。压力大的时候，还有专门的心理老师来疏导，隔一段时间就聊聊，把压力一点一点泄掉，情绪顺了，学得进去，成绩才上得来。这种及时的疏导，比家长在家里干着急，管用得多。孩子在学校不敢问的，在这里敢问了；在家不愿说的，在这里愿意说了，心态稳了，剩下的就是专心学。孩子情绪一稳，听课效率、做题状态全都跟着上来，这比多报几节课都实在。
最后说说孩子在这里的一天是怎么被管起来的。每天有班主任盯着学习进度，作业交没交、计划走没走，都有人记；每周还有阶段性检测，测完一分析，哪里没跟上，立刻调计划，不等问题攒大。检测的卷子也不是考完就扔，哪块错了、为什么错，都会过一遍，下一周的教学就照着这个来调整，环环相扣。家长也不用干等着，老师会在专属群里实时反馈，课堂表现怎么样、作业完成度如何、孩子心态有没有变化，都说得清楚，家长在家也能搭上手，知道孩子哪块强、哪块弱，聊天的时候能说上话，该鼓励的鼓励，该督促的督促，不是两眼一抹黑，心里有底，沟通也顺。初三最后这段时间，每一分每一秒都金贵，浪费不起，全日制一对一这种模式，把每一分钟都用在了刀刃上，孩子在这里待一天，就有一天的进账，不白过。如果您家孩子也想在最后阶段搏一把，想弄清楚全日制约不约得上、怎么安排更合适，可以直接拨 15527242484，跟武汉状元教育的老师聊聊孩子的情况，听听分析和建议，看看怎么安排，最合自家孩子的情况。剩下的日子不多，可够用，只要用对了法子，孩子有人盯着、有人带着、有人疏导，每一步都算数，中考那天，自然会有交代，不会辜负这份付出。