很多家长给孩子挑一对一老师，开口先问教龄几年、带过多少届毕业班，觉得教龄越长越靠谱。但教龄长只能说明老师讲得多，讲得多不等于讲得准。一个教了十年、习惯对着教案从头讲到尾的老师，面对一个不敢举手、一被提问就紧张的孩子，可能上了好几节课都摸不准问题在哪；而一个教龄不长但会观察的老师，两节课就能找出孩子卡住的那一环。选老师看的不是简历上的数字，是老师和孩子之间能不能接得上茬。
开锁师傅都知道，一把锁配一把钥匙，齿纹差一点就拧不动。给孩子选老师也是这个道理：同一个老师，配这个孩子如鱼得水，配那个孩子可能互相别扭。所以选老师第一步不是打听谁有名，而是创造机会让老师和孩子见一次，也就是试听。
试听课怎么看？家长别只顾着评判老师讲得精彩不精彩，要看三个动作。一，老师进教室先干什么。靠谱的老师会先翻孩子近期的卷子和作业，问孩子哪里吃力，再决定这节课讲什么；上来就掏出备好的讲义从头讲的，多半是把一对一当小班课上。二，孩子在课上开口几次。一对一课堂老师必须不停提问，孩子说得越多，暴露的问题越多；整堂课只有老师在讲，这钱就花得冤枉。三，讲完之后老师会不会当场检验：出两道类似的题让孩子做，看是不是真懂了。三个动作都有，这把钥匙才算对上了锁。
还有个细节：别让孩子坐在“学生”的位置上被考察，要看他放松下来之后的状态。有的孩子在生人面前端着，全程点头说懂了，试听完问他又说不出所以然。好老师会在这种时候出一道中档题让他动笔做，一做就知道成色，比孩子嘴上说“听懂了”可靠得多。
体温计不用问病人感觉如何，放嘴里五分钟，度数自己出来。有经验的老师也是这样，孩子一开口做题，他就能听出断层在哪。
初三数学看似函数差，追根溯源可能是初二的二次根式没过关；高三立体几何丢分，拆开看往往是初中平面几何底子薄。靠谱的老师不会按大纲从头给孩子讲一遍，而是顺着错题往回追，追到真正断链的那一节，从那里补起。这种诊断能力，比讲题速度重要得多。
家长在旁边观察也有门道：留意老师讲题时的问法。只会说“这一步应该这样”的老师，是在给答案；会问“这一步你是怎么想的”“你看这个条件能推出什么”的老师，是在顺着孩子的思路找断点。后者讲的课，孩子下次遇到新题才有路数，而不是只会做讲过的那几道。
课后跟家长的沟通也能看出门道。上完课，老师应该说得具体：这节课诊断出孩子哪里薄弱、讲了哪类题、回家练什么、下周查什么。如果反馈永远是“孩子挺聪明的，就是不努力”“上课表现不错”这类空话，说明老师对孩子的观察还停在表面。武汉状元教育在安排一对一老师时，要求每节课后都给家长一段具体反馈，学了什么、问题在哪、回家做什么，写得明明白白，家长不用靠猜。
责任心这个词很虚，但它的动作很实。判断老师负不负责任，别看报名时他说得多么漂亮，看上课之外的几个细节。
看课后作业收不收、改不改。有的老师下课把作业一布置就完事，下次课压根不提；负责任的老师会收上来逐本看，错的地方下次课开头先讲。看他记不记录孩子的状态：这节课哪里卡住了、上次说的问题这节有没有好转。看他会不会主动找家长：孩子这周情绪不对、作业敷衍、某个模块连续出错，好老师会主动说，而不是等家长来问。
举个具体的对比：同样布置了回家练习，一种老师下次课开头先花十分钟提问检查，做对的过，做错的当场重做；另一种老师问一句“作业都做了吧”，孩子点头就翻篇。两周之后，两个班孩子的作业完成质量会拉开明显差距，这个差距不是智商问题，是盯没盯的问题。
这些事不需要花什么钱，但恰恰是它们决定了课程上到后半段有没有后劲。老师天天盯着苗，苗才知道往哪处长；老师上完课就消失，孩子回家多半是放羊。家长报名前不妨直接问一句：课后作业收不收、下次课怎么检查。问完看老师是立刻答得出来，还是含糊其辞地转话题，责任心这东西，一问就露底。
试听完、聊完之后，别忘了问孩子一句：这个老师上课累不累，敢不敢打断他问问题，有没有哪节课上完觉得“这块我真懂了”。孩子的感受很重要，他每周要坐在那里一两个小时，老师讲得再好，孩子心里抵触，课就听不进去。
还有个容易忽略的角度：孩子和老师聊不聊得来，跟成绩关系不大，跟性格关系很大。急性子的孩子碰到慢条斯理的老师，会觉得急死人；敏感谨慎的孩子碰到节奏太快的老师，会越跟越慌。这些匹配问题，简历上看不出来，只有真坐在一间屋子里上过课才知道。
家长在比较武汉一对一辅导老师的时候，容易把注意力全放在履历上，其实履历只能说明老师讲过什么，说明不了他能不能接住你家孩子。武汉状元教育支持先试听再排课，家长可以带着孩子先体验一次，觉得节奏合拍再继续。想约一节试听课、看看孩子适合什么样的老师，欢迎致电15527242484，把孩子年级和目前的学习情况说一下，老师会帮着对接合适的安排。